© iStockphoto.com/Jordi Salas | © Shutterstock.com/Karina Bekk Gemeinsam starten. Individuell lernen. Gemeinsam ankommen. DEUTSCH DIFFERENZIERENDE AUSGABE www.westermann.de LL2T )X4 /2M XMIW SCHULBUCH 6 AB NOVEMBER 2026!
Strukturiert. Entlastet. Begeistert. Wegweisend durch Ihren Unterricht • klarer Aufbau mit übersicht- licher Struktur • kleinschrittiges Arbeiten für nachhaltigen Lernerfolg • intensives Üben auf deutlich gekennzeichneten Differen- zierungsniveaus Themen aus der Lebenswelt • verständliche und moderne Themen und Texte direkt aus der Lebenswelt • motivierende Materialien, abwechslungsreiche Aufgaben und multimediale Inhalte • verlässlicher Kompetenz- aufbau, der Spaß macht – natürlich inklusiv Genug Energie für den ganzen Tag • klares Konzept für eine zeitsparende Unterrichts- vorbereitung • alle erreichen mit Texten auf einfachem Niveau und zahl- reichen Hilfestellungen • Sprachförderung für alle durch integrierte Wortschatzarbeit Mo-ti-viert Führen Sie alle Schülerinnen und Schüler mit verständlichen und lebensnahen Inhalten zum Erfolg! Mehr Einblicke sammeln: www.westermann.de/praxissprache2025 PRAXIS SPRACHE DIFFERENZIERENDE AUSGABE
Arbeitsheft auch in digitaler Form erhältlich Arbeitsheft DaZ Für gemeinsames Lernen im Klassenverbund! 3 + 2 macht 5: Die bewährte Dreifachdifferenzierung im Schulbuch wird durch das Arbeitsbuch Individuelle Förderung und das DaZ-Arbeitsheft ergänzt – für noch mehr passgenaue Unterstützung mit Praxis Sprache. Arbeitsbuch Individuelle Förderung 5-FACH DIFFERZENZIERUNG 5
Ein Konzept, das alle(s) verbindet – unterschiedliche Lernniveaus, Förderbedarfe und Mehrsprachigkeit Praxis Sprache Klasse 5 Klasse 6 Schulbuch 978-3-14-127901-6 978-3-14-127902-3 28,50 € ❑ Arbeitsheft 978-3-14-127907-8 978-3-14-127908-5 11,25 € ❑ Interaktive Übungen Einzellizenz (1 Schuljahr) WEB-14-127913 WEB-14-127914 7,50 € Arbeitsheft mit interaktiven Übungen 978-3-14-127919-1 978-3-14-127920-7 16,25 € ❑ Digitales Arbeitsheft WEB-14-210804 WEB-14-210805 11,25 € Digitales Arbeitsheft mit interaktiven Übungen WEB-14-135679 WEB-14-135680 16,25 € Arbeitsheft DaZ 978-3-14-127925-2 978-3-14-127926-9 11,25 € ❑ Arbeitsbuch Individuelle Förderung 978-3-14-127931-3 978-3-14-127932-0 14,95 € ❑ Materialien für Lehrerinnen und Lehrer 978-3-14-127937-5 978-3-14-127938-2 31,00 € ◆ BiBox – Das digitale Unterrichtssystem passgenau zu Praxis Sprache. Kombinieren Sie verschiedene Lizenzen so, wie Sie es benötigen. Die Reihe wird bis einschließlich Jahrgang 10 mit allen Bestandteilen so fortgesetzt. Alle BiBox-Lizenzformen unter: www.bibox.schule Unser Angebot für Lehrerinnen und Lehrer: ❐ Wir liefern zur Prüfung mit 20 % Nachlass. Gebundener Ladenpreis. ◆ Wir liefern nur an Lehrkräfte, zum vollen Preis, nur ab Verlag. Unverbindliche Preisempfehlung. ▼ Unverbindliche Preisempfehlung. Zu diesem Titel steht das E-Book in der BiBox zur Verfügung. Preisstand 01.01.2027. Preise zzgl. Versandkosten. (Preisänderungen zu Beginn eines Kalenderjahres und Änderungen der Konditionen vorbehalten.) AUF EINEN BLICK
„Mir geht es darum, dass ein Schulbuch gute Anlässe zum Lernen schafft - und vielleicht sogar dazu anregt, über das hinauszudenken, was drinsteht. Es soll Neugier wecken, motivieren und echte Erkenntnisse ermöglichen.“ Prof. Dr. Astrid Müller, Herausgeberin „Unser Ziel ist es, gemeinsames Lernen zu ermöglichen. Wir versuchen, Lernende an die Hand zu nehmen und ihnen das Gefühl zu geben, wir stehen an ihrer Seite.“ Prof. Dr. Tilman von Brand, Herausgeber Flexibel unterrichten mit Schulbuch und BiBox Praxis Sprache bietet mit dem digitalen Unterrichtssystem BiBox ein flexibles Konzept, das für jedes Unterrichtsszenario die passende Lösung parat hat: • als ergänzende Materialsammlung zum gedruckten Schulbuch • für hybriden Unterricht (Kombination aus Buch und digitalen Komponenten) • für vollständig digitalen Unterricht
Gemeinsames Lernen durch hohe Parallelität Optimal aufeinander abgestimmt, entfalten die Materialien die Stärke der Fünffachdifferenzierung und schaffen passgenaue Lernwege für alle. Die Dreifachdifferenzierung im Schulbuch wird durch das Arbeitsbuch Individuelle Förderung und das • gemeinsames Lernen durch hohe Parallelität zum Schulbuch und gemeinsame Sicherungsphasen • Anpassung des Layouts an die Förderbedürfnisse • unterstützende Symbolsprache • Übersetzung der Texte in einfache Sprache • eingesprochene Version der Texte in einfacher Sprache steht als Audiodatei zur Verfügung • kleinschrittiges Erarbeiten und entdeckendes Lernen • konsequenter Kapitelaufbau nach fünf Lernphasen • situative und systematische Differenzierung • Sprachförderung durch Wortschatzarbeit mit Worthilfen, Satzanfängen und Formulierungshilfen • moderne und lebensnahe Themen und Texte • zusätzliche Inhalte sind über QR-Codes (Digital +) erreichbar Ein Hacky Sack ist ein kleiner Ball. Beim Spiel mit ihm geht es darum, ihn vor allem mit den Füßen in der Luft zu halten. Lisa und Karim haben eine Bastelanleitung gefunden. Bastelanleitung für einen Hacky Sack Um einen Hacky Sack herzustellen, benötigst du zwei alte Socken, Sand, eine Schere, Nadel und Faden. Nimm zuerst eine Socke und fülle Sand hinein, bis der Ball ungefähr so groß ist wie ein Tennisball. Drücke den Inhalt mit den Händen in eine runde Form. Der Ball sollte fest, aber noch nachgiebig sein. Schneide nun den oberen, leeren Teil der Socke etwa 2–3 cm über der Füllung ab. Nähe anschließend die Öffnung mit kleinen, dichten Stichen zu, damit kein Sand herausfällt. Schneide jetzt auch von der zweiten Socke den Fußteil ab und ziehe ihn über den gefüllten, zugenähten Ball. So wird der Hacky Sack stabiler und die Naht ist verdeckt. Nähe die zweite Socke ebenfalls sorgfältig zu. Knete den Ball noch einmal leicht durch, damit sich alles gleichmäßig verteilt. Fertig! 1Sicher konntet ihr euch beim Lesen der Anleitung ganz genau vorstellen, was in jedem Schritt getan werden muss. Woran liegt das? a) Sammelt Kriterien für eine gelungene Anleitung. b) Vergleicht eure Ergebnisse mit der Infobox. Lisa schlägt vor, mit Hacky Sacks Boule zu spielen. Sie erklärt Karim die Regeln. 2a) Karim hat die Regeln nicht verstanden. Was kann Lisa sprachlich besser erklären? b) Überarbeite die Anleitung mit der Infobox und den Fachwörtern (Wortschatz). c) Ergänze weitere Regeln (eigene oder aus dem Internet) in der Anleitung. S. 315 Beim Spiel mit Kugeln ging es darum, dass man die eigene Kugel nah ans Ziel – das ist eine Kugel – wirft. Aber man kann auch die anderen Bälle ein bisschen verschieben. Alle haben abwechselnd ihre vier Bälle geworfen. Dann hat man geschaut, wessen Ball am nächsten an der kleineren Kugel war. Am Schluss bekommt man etwas, wenn man selber näher als die anderen Leute am Ziel ist. Wortschatz ⋅ Boule ⋅ das/dem „Schweinchen“ (kleinere Kugel) ⋅ gegnerischen Kugeln ⋅ Kugel(n) ⋅ Punkte ⋅ die Mitspieler/ Mitspielerinnen Vorgänge anschaulich beschreiben Man schreibt den Text im Präsens. Man verwendet Fachwörter und bezeichnet Dinge und Handlungen genau. Die Sätze können in der Du-Anredeform oder im Imperativ (= Aufforderungsform) formuliert werden: Du sprichst einen Zauberspruch. Sprich ihn. Oder allgemeiner: Man spricht einen Zauberspruch. Er wird gesprochen. Infobox Kriterien Regeln, wichtige Merkmale Imperativ, S. 260 Vorgänge beschreiben und nachmachen Die Sprache einer Anleitung untersuchen WES-127902-135 135 5 Erarbeiten 1 2 3 4 28169992.indd 135 23.07.2026 15:12:58 Schulbuch Arbeitsbuch Individuelle Förderung Jetzt downloaden und ansehen: Detaillierte Ansicht der Doppelseiten 6 PRAXIS SPRACHE DIFFERENZIERENDE AUSGABE
• vielfältige Übungsangebote zur Sicherung, Festigung und Vertiefung der entwickelten Kernkompetenzen • alternativ auch erhältlich als Arbeitsheft mit interaktiven Übungen • ermöglicht das gezielte Training von Kernkompetenzen und Lerninhalten parallel zum Arbeitsheft • Sprachniveau A2 mit vertiefenden Aufgaben auf B1-Niveau • bedarfsgerechte Unterstützungsangebote für Deutsch als Zweitsprache: - gezieltes Scaffolding - Unterstützung im Ausbau bildungssprachlicher Kompetenzen Eine Vorgangsbeschreibung sprachlich überarbeiten Früher schrieben die Menschen mit Feder und Tinte. Hier erfährst du, wie man eine Schreibfeder bastelt. Achtung: Man darf keine Vogelfedern sammeln! Man muss sie z. B. bei einem Bauernhof kaufen. das Ende der Feder in Sand härten mit einem Cutter das Ende abschrägen den Federkiel einschneiden 2 Überarbeite diese Vorgangsbeschreibung sprachlich. Eine Schreibfeder basteln Um eine Schreibfeder zu machen anzufertigen , hast du eine große Feder. Außerdem hast du eine Schere, einen Cutter, etwas Sand, eine feuerfeste Form und einen Backofen. Dann Zuerst musst du das untere Ende des Federkiels härten. Dazu gibst du dann etwas Sand in die Form und erhitzt ihn dann etwa 15 Minuten lang im Backofen bei 200° C. Die Spitze drehst du dann im heißen Sand hin und her. Beim Abkühlen wird sie dann hart. (abschrägen) mit dem Cutter den Federkiel. (beachten), dass die Spitze dabei leicht brechen kann. Nun schneiden du mit der Schere die Kielspitze etwa 3 mm ein und entfernen das Häutchen. Die Tinte können jetzt fließen. Zum Schluss werden die Spitze auf die gewünschte Breite zugeschnitten. Fertig! 1 Ordne zunächst den wichtigsten Schritten des Bastelvorgangs die Bilder zu. Cutter Messer zum Basteln a) Füge zuerst in Teil A passende Fachwörter aus dem Wortschatz ein. Wortschatz ∙ anfertigen ∙ benötigen ∙ brauchen b) Ersetze in B „dann“ durch Wörter für die Reihenfolge. Manchmal kannst du „dann“ einfach streichen. Wortschatz ∙ anschließend ∙ nun ∙ danach ∙ schließlich ∙ jetzt ∙ zuerst c) Schreibe den dritten Teil C … in der Du-Anrede (Du legst …). in der Man-Anrede (Man legt …). mit Imperativen (Leg …). d) Setze die Zeitform in Teil D ins Präsens: der erste Satz die ersten zwei Sätze alle Sätze Schreiben Vorgänge beschreiben → Schulbuch S. 135 38 978-3-14-127908-5_11 Vorgaenge beschreiben.indd 38 14.07.2026 17:30:27 Eine Vorgangsbeschreibung sprachlich überarbeiten Früher haben die Leute eine Schreibfeder benutzt. So eine Schreibfeder kann man selbst basteln. Achtung: Man darf keine Vogelfedern sammeln! Man muss sie z. B. bei einem Bauernhof kaufen. 1 Das brauchst du. Ordne den Bildern die passenden Wörter zu. 1 der Cutter 2 die Feder 3 der Sand 4 die Schere 2 So geht es. Lies die Schritte bis . Welches Bild passt? Verbinde. die Feder im heißen Sand hart machen die Feder schräg schneiden die Feder einschneiden 3 In der Vorgangsbeschreibung musst du die Reihenfolge markieren. Welche Wörter markieren den Anfang, die Mitte und das Ende vom Vorgang? Verbinde. Anfang Mitte Ende anschließend • danach • zuerst • dann • nun • schließlich • jetzt • zum Schluss 4 Überarbeite die Vorgangsbeschreibung sprachlich. Ersetze die Verben in Teil bis durch passende Wörter aus dem Wortschatz. Ersetze in Teil und dann durch ein passendes Wort aus Aufgabe 3. Nutze nun in Teil statt der Man-Anrede den Imperativ. Beginne so: Schräge … Schreibe in dein Heft. Eine Schreibfeder basteln Wenn man eine Schreibfeder machen basteln will, hat man eine große Feder. Außerdem hat man eine Schere, einen Cutter, etwas Sand, einen Topf und einen Backofen. Dann muss man das Ende der Feder hart machen . Das geht so: Man gibt etwas Sand in einen Topf und stellt ihn dann in den Backofen (bei 200 Grad für ca. 15 Minuten). Dann ist der Sand heiß. Dann steckt man die Feder in den Sand und dreht sie. Wenn die Feder abkühlt, wird sie hart. Dann macht man die Feder mit dem Cutter unten schräg . Dann ritzt man mit der Schere die Feder unten auf und macht das Häutchen weg. Fertig! Wortschatz ∙ basteln ∙ entfernt ∙ schneidet … ein ∙ benötigt ∙ härten ∙ schrägt ab ∙ braucht Schreiben 38 Kapitelüberschrift Schülerband → Schulbuch S. 135 Arbeitsheft Arbeitsheft DaZ „Wir verstehen Differenzierung als Einladung: Jeder kann auf seinem eigenen Weg einsteigen und sich weiterentwickeln, gerade im Sinne inklusiven Lernens.“ Prof. Dr. Astrid Müller, Herausgeberin DaZ-Arbeitsheft ergänzt. So bietet Praxis Sprache eine Fünffachdifferenzierung, bei der die Materialien parallel eingesetzt und Lernende individuell unterstützt werden. 7
Jetzt downloaden und ansehen: Detaillierte Ansicht der Doppelseiten Strukturiert. Der Verlauf einer Unterrichtsreihe wird durch die Phasierung der Seiten klar abgebildet – das Schulbuch liefert somit eine durchdachte und strukturierte Unterrichtsprogression. 1 Einsteigen Der Einstieg motiviert die Schülerinnen und Schüler mit einem Bildimpuls und aktiviert das Vorwissen. Die Kapitelziele werden transparent am Ende dieser Phase dargestellt. 2 3 4 5 1 2 Erarbeiten In der Erarbeitung werden grundlegende Kompetenzen Schritt für Schritt aufgebaut und eingeübt. Situative Differenzierungen sprechen Lernende auf unterschied- lichen Niveaus an. 2 3 4 5 1 3 Anwenden In der Anwendungsphase werden alle zuvor erarbeiteten Kompetenzen durch gezielte Aufgaben gefestigt. Diese Phase erfolgt in standardisierter Dreifachdifferenzierung: jede/r auf seinem oder ihrem Niveau. 2 3 4 5 1 4 5 Gedichtwerkstatt 1Lest euch die Auszüge aus den Songtexten durch und beschreibt: ⋅ Wie gefallen sie euch? Welche kennt ihr vielleicht? ⋅ Tauscht euch aus, welche Stimmung von den Texten ausgeht. S. 311 2a) Ordnet die Illustrationen den jeweiligen Textauszügen zu. b) Welche Wetterphänomene entdeckt ihr? Welche Jahreszeiten könnten das sein? c) Überlegt: Welche Themen werden darüber hinaus in den Songtexten angedeutet? 3Man könnte sagen, dass Songs eine musikalische Form von Gedichten sind. Sprache wird dabei oft auf ähnliche Art und Weise verwendet. Tragt zusammen: ⋅ Könnt ihr Reime in den Songs entdecken? ⋅ Gibt es andere Besonderheiten in der Sprache (z. B. Lautmalereien, ein „Ich“)? 4Jetzt seid ihr an der Reihe: Recherchiert weitere Songs oder Gedichte über Jahreszeiten und das Wetter und hört sie euch gemeinsam an. Fühlt sich an wie’n warmer Regen in ’nem Sommer Hör’ das Prasseln an der Scheibe und es donnert (Casper und Cro) Das ist die perfekte Welle, das ist der perfekte Tag Lass dich einfach von ihr tragen, denk am besten gar nicht nach (Juli) Der Wind reißt die letzten Blätter von den Bäumen Jetzt irren sie ziellos umher schneebedeckt, den asphaltierten Weg (Tim Bendzko) Ich fahr’ der Sonne hinterher Denn hier leuchtet sie nicht mehr Quer durch das Land und übers Meer (Johannes Oerding) Glatteis, Glatteis, führ mich aufs Glatteis Ich fahr in dich rein, egal, was der Preis ist (Nina Chuba) WES-127902-064 64 Lesen & sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen 5 Einsteigen 1 2 3 4 In diesem Kapitel lernst du, … ⋅ Inhalte und Stimmungen von Gedichten wiederzugeben. ⋅ wie du in manchen Gedichten das „Ich“ erkennen kannst. ⋅ die Form und die sprachliche Gestaltung zu untersuchen. ⋅ wie du Rhythmus und Metrum in einem Gedichtvortrag nutzen kannst. ⋅ Parallelgedichte selbst zu verfassen. 28169982.indd 64 25.06.2026 11:48:32 Gedichtwerkstatt Gedichte auf sich wirken lassen 1 Wie wirkt das folgende Gedicht auf euch? Sommerausflugspausenmoment Jan-Eike Hornauer Stibitz mit deiner Zungenspitze vom Zuckerwattewolkenweiß, bespritz dich mit Wasser, pfeife ? und lüfte die Sonnenschirmmütze, pflanz dich dem Baumstumpf sitzend auf, lass deine Beine frei heraus wippen, verfolge der Watte weißblauen Lauf, ohne dabei ? , dein Pfeifen lass dir himmlisch nun führen, und flieg ihm nach im freien Schwung, es gilt nur noch, dich zu spüren, dein Denken sei kurz wie ein ? . 2 a) Ergänzt die drei fehlenden Reimwörter sinnvoll. b) Woran habt ihr euch orientiert? Nutzt die Infobox: Vers, Strophe, Reim ... 3 Wozu wird hier aufgefordert? Wählt eine Aussage aus und begründet: eine Sommerreise planen – eine Pause nehmen – Freunde im Sommer treffen 4 Sommerausflugspausenmoment – Untersucht die Sprache des Gedichts genauer. a) Findet besonders auffällige Wörter und Textstellen im Gedicht. S. 311 b) Tauscht euch aus: Welche Wirkung entsteht, wenn ihr diese Stellen vorlest? c) Findet ähnliche Wörter und Wortzusammensetzungen, z. B. mit dem Wortschatz. 5 Ordnet die folgenden Verse des Gedichts „wetterverhältnisse“ von Ror Wolf so an, dass die verschiedenen Reimformen entstehen. Nutzt die Infobox. es schneit, dann fällt der regen nieder, / dann schneit es, regnet es und schneit, / dann regnet es die ganze zeit, / es regnet und dann schneit es wieder. wetterverhältnisse Der Autor hat die Verse des Gedichts bewusst in Kleinbuchstaben verfasst. Wortschatz ⋅ Sonne ⋅ Hitze ⋅ Ferien ⋅ Zeit ⋅ gold ⋅ gelb ⋅ Sand ⋅ Strand ⋅ zeitlos ⋅ glücklich ⋅ Freiheit ⋅ warm ⋅ barfuß ⋅ Traum Äußere Form von Gedichten A Gedichte erkennst du so: Sie bestehen aus Versen und mindestens einer Strophe (Absätze). In vielen Gedichten reimen sich die Verse (Zeilen im Gedicht) am Ende. B Es gibt z. B. diese Reimformen. Sie können gemischt oder unrein sein (Witze – Mütze). Paarreime Kreuzreime umarmende Reime Haufenreim Bäume a Bäume a Bäume a Bäume a Träume a Welt b Welt b Träume a Welt b Träume a fällt b Scheune a fällt b fällt b Träume a Räume a Infobox 5 10 leis / hintunterzukippen / Grashüpfersprung WES-127902-065 Wortbildung, S. 243 5 Erarbeiten 2 3 4 65 1 28169982.indd 65 25.06.2026 12:18:29 Gedichtwerkstatt Ein Gedicht untersuchen 1 Lies das Gedicht. Schreibe in einem Satz auf: Wovon handelt es? Der Schneemann wartet Elke Bräunling Möhrennase und Augen aus Kohlen. Schneeweißer Kerl vom Kopf zu den Sohlen. Grellroter Topf auf seinem Kopf, steht er im Garten, kann’s nicht erwarten, dass du bald kommst und nach ihm schaust und ihm ganz rasch eine Schneefrau noch baust. 5 10 1 Lies das Gedicht und ergänze in der Vorlage die fehlenden Reimwörter sinnvoll. Rock – Stock – Winterzeit – schneit – ein – Sonnenschein Der Schneemann auf der Straße Robert Reinick (verändert) Der Schneemann auf der Straße trägt einen weißen ? , hat eine rote Nase und einen dicken ? . Er rührt sich nicht vom Flecke, auch wenn es stürmt und ? . Stumm steht er an der Ecke zur kalten ? . Doch tropft es von den Dächern im ersten ? , da fängt er an zu laufen und niemand holt ihn ? . 2 Fasse den Inhalt schriftlich zusammen. In dem Gedicht – von – geht es um – Zuerst wird beschrieben, wie … – In der dritten Strophe – Wetterumschwung – dadurch … 3 Überlege, ob du den Titel passend findest. Wie könnte man das Gedicht noch nennen? Ich finde den Titel passend/unpassend, weil … Man könnte das Gedicht auch … , weil … 4 Untersuche Form (Strophen-, Versanzahl, Reimform) und Metrum (Jambus, Trochäus). 5 Wie wirkt das Gedicht? Untersuche dazu,ob es Vergleiche oder Personifikationen gibt. Das Gedicht wirkt anfangs … (langweilig, lustig …). Das liegt daran, dass … Am Ende … 5 10 WES-127902-073 2 Füge passende Wörter in den Lückentext: In dem Gedicht geht es um ? , der gerne eine ? neben sich hätte. Das Gedicht hat ? Strophe. Darin wird beschrieben, wie der Schneemann aussieht. Er hat eine ? und seine Augen sind aus ? . Als Hut trägt er einen ? . 3 a) Welche Wörter des Gedichts reimen sich? Gibt es eine/keine eindeutige Reimform? b) Gibt es hier ein „Ich“, das spricht? 4 Was für eine Stimmung erzeugt das Gedicht? Beginne so: Das Gedicht wirkt … , weil … äußere Form, S. 65 das „Ich“, S. 66 3 73 5 Anwenden 4 1 2 28169982.indd 73 25.06.2026 11:54:39 8 PRAXIS SPRACHE DIFFERENZIERENDE AUSGABE
Der Kopfbalken zeigt die Lernphasen an Digital+ WES-127902-075 3 4 75 Wiederholen 5 1 2 28169982.indd 75 25.06.2026 11:53:43 4 Wiederholen Das Wiederholen zeichnet sich durch eine Zusammenfassung der wesentlichen Lerninhalte aus. Diese können per QR-Code zusätzlich durch Hervorhebungen, Animationen, Videos, Audios und interaktive Übungen vertieft werden. 2 3 4 5 1 5 3 5 Überprüfen In der Überprüfung wird das Wissen und Können als Vorbereitung auf die Klassenarbeit oder als kreative Projektaufgabe getestet. 2 3 4 5 1 4 1Löse das Silbenrätsel mit allen Begriffen zum Thema Gedichte. – phe – Stro – Ver – Me – reim – Rhyth – mus – Per – ni – fi – tion – Ver – trum – so – gleich – Kreuz – se – ka – Paar – reim 2Schreibe diese Sätze korrigiert auf: ⋅ Jedes Gedicht reimt sich. ⋅ Eine Strophe besteht immer aus genau vier Versen. ⋅ Gedichte sollen immer sachlich informieren. ⋅ Das Spielen mit Wörtern ist in Gedichten nicht erlaubt. 3Bilde mit den Wörtern die jeweiligen Reimformen nach: Sonne – Wonne – Regen – Segen Paarreim Kreuzreim Umarmender Reim … ... ... ... … ... ... ... … ... ... ... 4Hör dir die Songtexte an und betrachte die Cover-Abbildungen an. ⋅ Was gefällt dir an den Covern? ⋅ Was würdest du gerne ändern? Warum? 5Untersuche die folgenden Songs. Lies den Songtext „Perfekte Welle“ und ergänze die grünen Karteikarten. Lies „Der Sonne hinterher“ und ergänze die blauen Karteikarten. Lies beide Songtexte und ergänze in passender Reihenfolge die Karteikarten. Die perfekte Welle Juli (Auszug); Text: Triebel, Simon Mit jeder Welle kam ein Traum, doch Träume geh’n vorüber. Dein Brett ist verstaubt, deine Zweifel schäum’n über. Hast ein Leben lang gewartet, hast gehofft, dass es sie gibt. Hast den Glauben fast verloren, hast dich nicht vom Fleck bewegt. Jetzt kommt sie langsam auf dich zu, Das Wasser schlägt dir ins Gesicht. Siehst dein Leben wie ein Film, Du kannst nicht glauben, dass sie bricht. Gedichtwerkstatt Überprüfe dein Wissen und Können 5 WES-127902-076 76 Lesen & sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen 28169982.indd 76 25.06.2026 12:56:01 Der Sonne hinterher Johannes Oerding (Auszug); Text: Oerding, Johannes Ich packe meinen Koffer Und was lass’ ich hier? Auf jeden Fall die Kälte, Hab’ keine Lust zu frier’n. Nehm unsre Bilder mit, Die ich behalten will. Schalt’ das Licht im Flur aus Und dann wird es still. Ein letzter Blick zurück, Doch dann geh’ ich stumm. Dreh den Schlüssel in der Haustür und im Wagen um. Ich weiß noch nicht, wohin, Doch ich folge ihr, Damit ich sie nie wieder verlier’. Ich fahr’ der Sonne hinterher, Denn hier leuchtet sie nicht mehr. Quer durch das Land und übers Meer Und lass’ die Schatten hinter mir. Und fahr’ der Sonne hinterher, -her, -her, -her, Denn hier leuchtet sie nicht mehr, mehr, mehr, mehr. Und fahr’ der Sonne hinterher, -her, -her, -her, Denn hier leuchtet sie nicht mehr, mehr, mehr, mehr. 5 10 15 20 Im Song „Die perfekte Welle“ geht es um … (z. B. das Genießen des Augenblicks und die Sehnsucht nach Freiheit / das Warten auf eine perfekte Welle beim Surfen / um ein tolles Urlaubsgefühl im Sommer / ...) Der Song von Juli besteht aus … Strophen. In den Strophen reimen sich folgende Wörter: ... Es fällt auf, ... Der sprachlich interessante Vergleich „dein Leben wie ein Film“ bedeutet, dass ... Insgesamt wirkt der Song „Perfekte Welle“ sehr ..., weil ... Die Stimmung ist ... „Der Sonne hinterher“ handelt vom Fliehen aus dem Alltag und der Suche nach ... Wichtig ist das Gefühl von Aufbruch, Freiheit und Vertrauen in sich selbst. Das erkennt man daran, dass ... In der ersten Strophe des Songs „Der Sonne hinterher“ reimen sich ... Dies ist also ein ... Aber ... Das „Ich“ in dem Song „Der Sonne hinterher“ handelt. Es packt … Es wirft auch einen Blick zurück und ... Dann ... Im Song von Oerding gibt es (k)eine sprachliche(n) Bilder, denn … Der Song kann Mut machen, da ... Die Stimmung in dem Song ist ... (gelöst, fröhlich, traurig, entspannt, aufmunternd ...) Das erkennt man daran, dass … Das ist die perfekte Welle, das ist der perfekte Tag. Lass dich einfach von ihr tragen, denk am besten gar nicht nach. Das ist die perfekte Welle, das ist der perfekte Tag. Es gibt mehr als du weißt, es gibt mehr als du sagst. 10 Der Song „Die perfekte Welle“ macht Lust auf ... 77 Überprüfen 1 2 3 4 5 28169982.indd 77 25.06.2026 11:56:04 9
Entlastet. Die im Schulbuch verankerte Dreifachdifferenzierung bildet die Basis für das fünffach differenzierte Angebot in Praxis Sprache. Die Differenzierung ist so konzipiert, dass sie sich ohne zusätzliche Vorbereitung nahtlos in den Unterricht einfügt. Die Materialien ermöglichen eine situative und systematische Differenzierung direkt im Unterricht. Vorwissen aktivieren Zum Einstieg in das Kapitel kann ein digitaler Test dabei helfen, Vorwissen zu reaktivieren. In diesem Kapitel lernst du, … ⋅ wann man Punkte, Fragezeichen und Ausrufezeichen setzt. ⋅ dass man Kommas bei Aufzählungen und Satzgrenzen setzt. ⋅ wo du ein Komma bei Anreden setzt. ⋅ welche Zeichen du bei der wörtlichen Rede setzen musst. Zeichensetzung Die vier Freunde Maja, Jonas, Amir und Hannah unternehmen gemeinsam eine Fahrradtour. Auf einmal ist der Weg voller Schilder. Amir ruft: „Dort ist ein Stoppschild!“, und Jonas sagt: „Hannah, warte kurz.“ Maja ist verwirrt und fragt: „Wie sollen wir da bloß durchkommen?“ „Ganz einfach“, sagt Hannah, „du musst nur wissen, was die Zeichen bedeuten.“ 1Schaut euch zuerst das Bild an. Was könnt ihr dort entdecken? 2Lest nun den Text. Darin könnt ihr viele verschiedene Satzzeichen finden. Tauscht euch zu zweit zu diesen Fragen aus: ⋅ Was passiert, wenn die Satzzeichen fehlen? ⋅ Wie heißen die Satzzeichen und wozu verwenden wir sie? ⋅ Nennt weitere Satzzeichen, die ihr beim Schreiben benutzt. 3Wie fit bist du schon im Umgang mit Satzzeichen? Ordne den Satzzeichen jeweils die passende Aussage zu. 5 „Hannah, warte kurz.“ 1 „Jetzt ist Schluss.“ 2 „Darf ich es lesen?“ 3 „Jetzt sprechen wir.“ 4 „Halt!“ C Das Fragezeichen hakt nach: A Das Komma winkt und sagt: D Das Ausrufezeichen fordert auf: B Der Punkt erklärt: E Die Anführungszeichen meinen: WES-127902-218 Dort ist ein Stoppschild! Wie sollen wir da bloß durchkommen? 218 Rechtschreibung und Zeichensetzung 5 Einsteigen 1 2 3 4 Differenzierte Zusatzmaterialien In der BiBox für Lehrkräfte werden zusätzliche Materialien zur Differenzierung zur Verfügung gestellt: • dreifach differenzierte Arbeitsblätter • dreifach differenzierte Lernerfolgskontrollen • ausgewählte Texte des Schulbuchs in einfacher Sprache • Ergänzende DaZ-Kopier- vorlagen zum Schulbuch Jetzt downloaden und ansehen: Detaillierte Ansicht der Doppelseiten 10 PRAXIS SPRACHE DIFFERENZIERENDE AUSGABE
Für ein niveaugerechtes Arbeiten wird in der Anwendungsphase gesorgt. Ein digitaler Einstufungstest hilft bei der individuellen Zuordnung. Differenzierung Die Differenzierung auf drei Niveaus ist durch unterschiedliche Farbgestaltung in der Aufgabensymbolik und am Rand erkennbar. Lernniveau einstufen Die Differenzierung in der Anwendungsphase kann über den QR-Code/Webcode durch einen digitalen Einstufungstest eingeleitet werden. Satzschlusszeichen setzen, S. 220 Zeichen der wörtlichen Rede, S. 225 Kommas bei Anreden, S. 224 Kommas an Satzgrenzen, S. 222 Kommas bei Sätzen mit dass, S. 223 1a) Lies Hannahs Tagebucheintrag. b) Schreibe ihn ab. Ergänze fünf fehlende Satzschlusszeichen und drei Kommas. Was für ein Tag Heute wollten wir zum See doch es regnete Was sollten wir machen Amir hat schließlich vorgeschlagen dass wir zu ihm fahren Dort haben wir unser Picknick gegessen Karten gespielt und Musik gehört 2Notiere den Text mit den Zeichen der wörtlichen Rede (: „“) und den fehlenden Kommas bei Anreden. Hannahs Mutter öffnete die Tür und sagte Hannah komm doch zum Essen und erzähl uns von deinem Tag. Hannah fragte Mama kann ich in fünf Minuten kommen? Ich schreibe noch etwas in mein Tagebuch. 3Schreibe drei weitere Sätze für Hannahs Tagebuch auf. Ordne dafür die Teilsätze zu und ergänze die Kommas und die fehlenden Konjunktionenweil, damit, ob. 1 Jonas kam zu spät A wir uns nicht noch einmal verfahren. 2 Ich fragte mich B er die Kekse vergessen hatte. 3 Auf der Fahrt redeten wir nicht C wir es heute noch an den See schaffen. 4Ergänze ein passendes Verb und das Komma vor dass. Amir … dass wir den Nachmittag bei ihm verbringen können. Maja … dass sie einen Donner gehört hat. 1a) Lies den Tagebucheintrag von Jonas. b) Schreibe ihn ab. Ergänze acht fehlende Satzschlusszeichen und fünf Kommas. Heute früh habe ich verschlafen obwohl ich mit Amir und den anderen verabredet war Dann habe ich die Kekse für das Picknick vergessen musste nochmal umdrehen und kam zu spät Als ich schließlich an der Kastanie ankam warteten schon alle auf mich Das war peinlich Als wir am See angekommen waren fing plötzlich der Regen an Auf dem Rückweg stritten wir uns auch noch weil wir den Weg nicht mehr genau wussten Ob ich trotzdem einen schönen Tag hatte Ja 2Notiere den Text mit den Zeichen der wörtlichen Rede(: „“) und den fehlenden Kommas bei Anreden. Das Handy von Jonas klingelt. Er sagt Amir was gibt es? Amir antwortet Ich habe deine Spielkarten gefunden. Brauchst du sie? Jonas erwidert Die habe ich bei dir vergessen. Es reicht, wenn du sie mir morgen in der Schule gibst. WES-127901-226 Zeichensetzung Zeichen richtig setzen 226 Rechtschreibung und Zeichensetzung 28170009.indd 226 25.06.2026 11:59:17 11
Entlastet. Praxis Sprache entlastet zudem Ihren Unterricht durch Checklisten, Vorlagen, durchgängige Wortschatzarbeit und vieles mehr. Worthilfen Schwierige Wörter oder Begriffe sind im Text markiert und werden am Rand erklärt. Fabeln erkunden Das Ende einer Fabel schreiben und szenisch spielen 1Ihr lernt nun den Beginn einer Fabel kennen, in der zwei Tiere einen Wettkampf veranstalten. Wie dieser wohl ausgehen wird? Lest die folgende Fabel. Die Schildkröte und der Hase Äsop, nacherzählt von Florian Russi Eine Schildkröte und ein Hase gerieten miteinander in Wettstreit, wer von ihnen der schnellste und tüchtigste sei. Sie vereinbarten, einen Wettlauf zu veranstalten und luden alle Tiere der Umgebung ein, als Zuschauer daran teilzunehmen. Eines der Tiere gab das Startzeichen, worauf sich die Schildkröte in gewohnter Langsamkeit in Richtung des Ziels in Bewegung setzte. Der Hase, der wusste, dass er um vieles schneller laufen konnte als die Schildkröte, machte sich über sie lustig. Er unterhielt die Zuschauer, indem er die Schildkröte nachäffte und langsam vor sich hin kroch, dann aber große Sprünge machte, Purzelbäume schlug und geschwind über dem Feld hin und her rannte. Die Zuschauer erfreuten sich an diesen Darbietungen, was den Hasen dazu antrieb, sich immer wilder ins Zeug zu legen und sich immer neue Kapriolen einfallen zu lassen. Das aber übermüdete ihn schließlich so sehr, dass er ermattet zu Boden sank und einschlief. Die Schildkröte […] tüchtigste leistungsstärkste, ausdauerndste nachäffen nachmachen geschwind sehr schnell Kapriolen akrobatische Kunststücke, Späße ermattet erschöpft 2Habt ihr bisher alles verstanden? Klärt die Fragen und besprecht, was unklar ist: a) Warum veranstalten Hase und Schildkröte einen Wettlauf? b) Wie verhalten sie sich? Könnt ihr euch erklären, wieso? c) Gibt es die Eigenschaften der Tiere auch bei Menschen? Begründet. 3Da fehlt etwas … ! Was meint ihr, wie könnte das Rennen ausgehen? S. 310 a) Schreibt nun ein Fabelende und eine Lehre. Ihr könnt die Bilder nutzen. b) Lest euch eure Fabelenden vor und besprecht sie. Was gefällt euch und warum? c) Hört euch das Originalende an. Sprecht darüber, ob es euch überrascht. 5 10 WES-127902-056 Hochmut kommt vor dem Fall. Mit Ausdauer kann man alles schaffen. Zusammen kommt man leichter ans Ziel. ... 56 Lesen & sich mit Texten und anderen Medien auseinandersetzen 28169980.indd 56 25.06.2026 12:25:47 Audios und Texte in einfacher Sprache Texte können über QR-Codes (Digital+) oder die BiBox angehört und in einfacher Sprache gelesen werden. Vorlagen Über den QR-Code (Digital+) können für ausgewählte Aufgaben Texte, Tabellen, usw. als Vorlagen abgerufen werden. Jetzt testen und downloaden: Vorlage, Hörtext, Text in einfacher Sprache 12 PRAXIS SPRACHE DIFFERENZIERENDE AUSGABE
1Lies beide Fabeln. 2„Böse“ Grille – „gute“ Grille“? „Gute“ Ameise – „böse“ Ameise? Sicher hast du gemerkt, dass in beiden Fabeln die Tiere anders dargestellt werden. Beschreibe die Grillen und Ameisen aus beiden Fabeln. Beachte dabei: a) Verhalten und Eigenschaften von Grille und Ameise b) Gründe für das Verhalten c) die jeweilige Wirkung auf dich 3Untersuche die Fabel „Sie tanzte nur einen Winter“ auf ihre Merkmale. Beantworte: Wortschatz ⋅ Supermarktleitung ⋅ Architektin ⋅ Social-MediaStar ⋅ Animateurin ⋅ gewissenhaft ⋅ arbeitswütig ⋅ pflichtbewusst ⋅ gründlich ⋅ fantasievoll ⋅ leidenschaftlich ⋅ lebensfroh ⋅ einfallsreich a) Handeln Tiere wie Menschen? Wenn ja: wer und wie? b) Kannst du typische Eigenschaften entdecken? Wenn ja: welche? c) Wie ist der genaue Aufbau der Fabel? Gib Zeilen an. d) Gibt es Gewinner und Verlierer – und weswegen? e) Was kann man aus der Fabel lernen? 4Eine moderne Fabel: Was meinst du, wie wäre die Geschichte, wenn Grille und Ameise Menschen wären, die heute leben? S. 311 a) Entwickle eine Idee. Du kannst auch die Bilder nutzen. b) Gehe so vor: ⋅ Erstelle mit dem Wortschatz einen Schreibplan. ⋅ Schreibe nun deine moderne Fabel. Baue einen Dialogteil ein. ⋅ Überarbeite deine Geschichte gegebenenfalls. 5Arbeitet zu zweit: Stellt eure Texte vor. Gebt euch Feedback mit der Checkliste. Checkliste Hast du die Eigenschaften und das Verhalten von Grille und Ameise beschrieben? Hast du zentrale Merkmale einer Fabel herausgefunden? Hast du einen passenden eigenen Text verfasst (Interview/Dialog/moderne Fabel)? Hast du deinen Text, wenn nötig, überarbeitet? Feedback geben, S. 296 Nein. Könnte ich einen Apfel bekommen? 3 61 5 Anwenden 4 1 2 28169980.indd 61 17.07.2026 11:36:36 Tipps Zu ausgewählten Aufgaben gibt es Tipps im Anhang, die z. B. Startimpulse zur Aufgabenbearbeitung bieten. Wortschatzarbeit Eine Sammlung von Begriffen erweitert den eigenen Wortschatz und liefert Impulse, diese aktiv zu nutzen. Gedichtwerkstatt Gedichte auf sich wirken lassen 1Wie wirkt das folgende Gedicht auf euch? Sommerausflugspausenmoment Jan-Eike Hornauer Stibitz mit deiner Zungenspitze vom Zuckerwattewolkenweiß, bespritz dich mit Wasser, pfeife ? und lüfte die Sonnenschirmmütze, pflanz dich dem Baumstumpf sitzend auf, lass deine Beine frei heraus wippen, verfolge der Watte weißblauen Lauf, ohne dabei ? , dein Pfeifen lass dir himmlisch nun führen, und flieg ihm nach im freien Schwung, es gilt nur noch, dich zu spüren, dein Denken sei kurz wie ein ? . 2a) Ergänzt die drei fehlenden Reimwörter sinnvoll. b) Woran habt ihr euch orientiert? Nutzt die Infobox: Vers, Strophe, Reim ... 3Wozu wird hier aufgefordert? Wählt eine Aussage aus und begründet: eine Sommerreise planen – eine Pause nehmen – Freunde im Sommer treffen 4Sommerausflugspausenmoment – Untersucht die Sprache des Gedichts genauer. a) Findet besonders auffällige Wörter und Textstellen im Gedicht. S. 311 b) Tauscht euch aus: Welche Wirkung entsteht, wenn ihr diese Stellen vorlest? c) Findet ähnliche Wörter und Wortzusammensetzungen, z. B. mit dem Wortschatz. 5Ordnet die folgenden Verse des Gedichts „wetterverhältnisse“ von Ror Wolf so an, dass die verschiedenen Reimformen entstehen. Nutzt die Infobox. es schneit, dann fällt der regen nieder, / dann schneit es, regnet es und schneit, / dann regnet es die ganze zeit, / es regnet und dann schneit es wieder. wetterverhältnisse Der Autor hat die Verse des Gedichts bewusst in Kleinbuchstaben verfasst. Wortschatz ⋅ Sonne ⋅ Hitze ⋅ Ferien ⋅ Zeit ⋅ gold ⋅ gelb ⋅ Sand ⋅ Strand ⋅ zeitlos ⋅ glücklich ⋅ Freiheit ⋅ warm ⋅ barfuß ⋅ Traum Äußere Form von Gedichten A Gedichte erkennst du so: Sie bestehen aus Versen und mindestens einer Strophe (Absätze). In vielen Gedichten reimen sich die Verse (Zeilen im Gedicht) am Ende. B Es gibt z. B. diese Reimformen. Sie können gemischt oder unrein sein (Witze – Mütze). Paarreime Kreuzreime umarmende Reime Haufenreim Bäume a Bäume a Bäume a Bäume a Träume a Welt b Welt b Träume a Welt b Träume a fällt b Scheune a fällt b fällt b Träume a Räume a Infobox 5 10 leis / hintunterzukippen / Grashüpfersprung WES-127902-065 Wortbildung, S. 243 5 Erarbeiten 2 3 4 65 1 28169982.indd 65 25.06.2026 12:18:29 Checklisten Checklisten am Ende der Anwendenphase ermöglichen eine Selbstkontrolle durch die Schülerinnen und Schüler nach vorgegebenen Kriterien. 13
Hörspiel In diesem Kapitel lernst du, … ⋅ einem Hörspiel genau zuzuhören und es zu verstehen. ⋅ den Inhalt eines Hörspiels allgemein und genau wiederzugeben. ⋅ was ein Hörspiel ist und wie es gestaltet sein kann. ⋅ eine Meinung zu einem Hörspiel zu entwickeln. 1 In diesem Kapitel geht es um Hörspiele. Besprecht miteinander: ⋅ Kennt ihr bereits Hörspiele? Wenn ja: welche? ⋅ Seht euch die Sprechblase an: Was ist das Besondere an Hörspielen? ⋅ Was könnte der Ausdruck „Kino fürs Ohr“ bedeuten? ⋅ Habt ihr eine Idee, was Hörspiele von Hörbüchern unterscheidet? 2 Seht euch das Cover des Hörspiels „Thabo – Detektiv und Gentleman: Die Krokodil-Spur“ genauer an. Tauscht euch über folgende Fragen aus: ⋅ Was könnt ihr alles entdecken? ⋅ Worum könnte es in dem Hörspiel gehen? 3 Hört euch das erste Kapitel von „Thabo – Detektiv und Gentleman: Die Krokodil-Spur“ an. 4 Führt ein Blitzlicht zu euren ersten Höreindrücken durch. Ich liebe Hörspiele. Das ist wie Kino fürs Ohr. Einfach Augen zumachen und eintauchen. Blitzlicht, S. 291 WES-127902-020 20 Sprechen und Zuhören 5 Einsteigen 1 2 3 4 Integriertes Medienfenster Mit dem neuen Medienfenster der BiBox öffnen Sie digitale Inhalte genau dort, wo sie gebraucht werden: direkt an Ort und Stelle neben der Buchseite. Während die Seite noch angezeigt wird und bearbeitbar bleibt, können gleichzeitig weitere Inhalte besprochen oder abgespielt werden. Damit ermöglichen Sie sich und Ihren Schülerinnen und Schülern das gleichzeitige Erfassen von Inhalten – übersichtlich, effizient und individuell anpassbar. Jetzt testen: Interaktive Übungen zu Aufgabe 2 Begeistert. Praxis Sprache begeistert durch ein zeitgemäß gestaltetes Layout und moderne Texte mit Lebensweltbezug. Multimediale Inhalte wie die Vertonung der Texte, ansprechende Lernvideos oder interaktive Übungen vertiefen die gelernten Inhalte. Hörspiel In diesem Kapitel lernst du, … ⋅ einem Hörspiel genau zuzuhören und es zu verstehen. ⋅ den Inhalt eines Hörspiels allgemein und genau wiederzugeben. ⋅ was ein Hörspiel ist und wie es gestaltet sein kann. ⋅ eine Meinung zu einem Hörspiel zu entwickeln. 1 In diesem Kapitel geht es um Hörspiele. Besprecht miteinander: ⋅ Kennt ihr bereits Hörspiele? Wenn ja: welche? ⋅ Seht euch die Sprechblase an: Was ist das Besondere an Hörspielen? ⋅ Was könnte der Ausdruck „Kino fürs Ohr“ bedeuten? ⋅ Habt ihr eine Idee, was Hörspiele von Hörbüchern unterscheidet? 2 Seht euch das Cover des Hörspiels „Thabo – Detektiv und Gentleman: Die Krokodil-Spur“ genauer an. Tauscht euch über folgende Fragen aus: ⋅ Was könnt ihr alles entdecken? ⋅ Worum könnte es in dem Hörspiel gehen? 3 Hört euch das erste Kapitel von „Thabo – Detektiv und Gentleman: Die Krokodil-Spur“ an. 4 Führt ein Blitzlicht zu euren ersten Höreindrücken durch. Ich liebe Hörspiele. Das ist wie Kino fürs Ohr. Einfach Augen zumachen und eintauchen. Blitzlicht, S. 291 WES-127902-020 20 Sprechen und Zuhören 5 Einsteigen 1 2 3 4 Aufgaben Manager Werkzeug Vorschau Rechner Hörspiel In diesem Kapitel lernst du, … ⋅ einem Hörspiel genau zuzuhören und es zu verstehen. ⋅ den Inhalt eines Hörspiels allgemein und genau wiederzugeben. ⋅ was ein Hörspiel ist und wie es gestaltet sein kann. ⋅ eine Meinung zu einem Hörspiel zu entwickeln. 1In diesem Kapitel geht es um Hörspiele. Besprecht miteinander: ⋅ Kennt ihr bereits Hörspiele? Wenn ja: welche? ⋅ Seht euch die Sprechblase an: Was ist das Besondere an Hörspielen? ⋅ Was könnte der Ausdruck „Kino fürs Ohr“ bedeuten? ⋅ Habt ihr eine Idee, was Hörspiele von Hörbüchern unterscheidet? 2Seht euch das Cover des Hörspiels „Thabo – Detektiv und Gentleman: Die Krokodil-Spur“ genauer an. Tauscht euch über folgende Fragen aus: ⋅ Was könnt ihr alles entdecken? ⋅ Worum könnte es in dem Hörspiel gehen? 3Hört euch das erste Kapitel von „Thabo – Detektiv und Gentleman: Die Krokodil-Spur“ an. 4Führt ein Blitzlicht zu euren ersten Höreindrücken durch. Ich liebe Hörspiele. Das ist wie Kino fürs Ohr. Einfach Augen zumachen und eintauchen. Blitzlicht, S. 291 WES-127902-020 20 Sprechen und Zuhören 5 Einsteigen 1 2 3 4 28169977.indd 20 27.07.2026 17:01:06 Digital+ Digital+-Inhalte sind kostenlos über Web-, QR-Codes oder direkt in der BiBox abrufbar. tel geht es um Hörspiele. Besprecht miteinander: ereits Hörspiele? Wenn ja: welche? ie Sprechblase an: Was ist das Besondere an Hörspielen? der Ausdruck „Kino fürs Ohr“ bedeuten? e Idee, was Hörspiele von Hörbüchern unterscheidet? Cover des Hörspiels „Thabo – Detektiv und Gentleman: pur“ genauer an. Tauscht euch über folgende Fragen aus: hr alles entdecken? nte es in dem Hörspiel gehen? Ich liebe Hörspiele. Das ist wie Kino fürs Ohr. Einfach Augen zumachen und eintauchen. WES-127902-020 5 Einsteigen 1 2 3 4 14 PRAXIS SPRACHE DIFFERENZIERENDE AUSGABE
„[...] Entscheidend ist für mich, eine Öffnung zu schaffen. Weg vom Abarbeiten hin zu Aufgaben, die etwas anstoßen, wie zum Beispiel ein Unterrichtsgespräch oder eine echte Kommunikationssituation. Und zu guter Letzt geht es mir darum, lebensnahe und inspirierende Lernangebote zu gestalten.“ Prof. Dr. Tilman von Brand, Herausgeber Die Wiederholung in einem Kapitel frischt die Lerninhalte durch ihre optische Aufbereitung auf. Zusätzlich werden die Inhalte virtuell über Angebote im QR-Code wie Hervorhebungen, Animationen, Video- und Audiohinterlegungen oder Weiter- leitungen zu interaktiven Übungen vertieft. Jetzt testen: Interaktive Wiederholungsseite Digital+ WES-127902-184 Wiederholen 184 1 2 3 4 5 Schreiben 28169998.indd 184 25.06.2026 12:03:53 15
Komfortable Werkzeuge Arbeiten Sie mit einer vielfältigen Palette an Werkzeugen einfach und direkt mit den Inhalten des Schulbuches. Mit dem integrierten Medienfenster lassen sich alle Materialien parallel zur Buchseite darstellen und bearbeiten. Perfekte Interaktion Verteilen Sie maßgeschneiderte Arbeitsblätter und Materialien mit wenigen Klicks. Die Ergebnisse können Ihre Schülerinnen und Schüler schnell und leicht an Sie zurücksenden – für eine dynamische, wechselseitige Interaktion mit Ihrer Klasse. PDF KI-Korrekturhilfe BETA KI-Aufgabenvorschlag BETA Individuelle Materialfreigabe Terminierte Rückgabefunktion Mehr Informationen zur BiBox: www.bibox.schule 16 PRAXIS SPRACHE DIFFERENZIERENDE AUSGABE
Alle Möglichkeiten vereint in einem digitalen Unterrichtssystem Entdecken Sie die neue BiBox für Praxis Sprache. Hier vereinen sich E-Book, passgenaues Zusatzmaterial und innovative Funktionen an einem Ort für effizientes Lehren und Lernen. PDF PDF Intelligente Funktionen Gestalten Sie mit intelligenten Funktionen Ihre Unterrichtsvorbereitung und -organisation noch effizienter. Der Aufgabenmanager entlastet KI-basiert durch passgenaue Aufgabenvorschläge. Die zeitsparende KI-Korrekturhilfe BETA liefert ausführliches Feedback und Hilfestellung zu den Ergebnissen Ihrer Schülerinnen und Schüler. Passgenaue Materialien Profitieren Sie von einer übersichtlichen Struktur, bei der sämtliche Materialien direkt in den Kontext der jeweiligen Buchseite eingebunden sind. Mithilfe der Upload-Funktion können Sie eigene Materialien integrieren und auf den Buchseiten platzieren. © iStockphoto.com/Jordi Salas Preise und Lizenzen: www.bibox.schule/mittlere-schulformen/preise-lizenzen 17
9694146 Sie haben Fragen? Wir sind gerne für Sie da: + 49 531 123 25 125 Sie erreichen uns Montag – Donnerstag von 8.00 – 18.00 Uhr sowie Freitag von 8.00 – 17.00 Uhr. Praxis Sprache erleben. Mehr zur Reihe Schulberatung Veranstaltungen Medienzentren © Shutterstock.com/Karina Bekk LL2T )X4 /2M XMIW www.westermann.de Westermann Bildungsmedien Verlag GmbH Georg-Westermann-Allee 66 38104 Braunschweig service@westermann.de
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