1Lies beide Fabeln. 2„Böse“ Grille – „gute“ Grille“? „Gute“ Ameise – „böse“ Ameise? Sicher hast du gemerkt, dass in beiden Fabeln die Tiere anders dargestellt werden. Beschreibe die Grillen und Ameisen aus beiden Fabeln. Beachte dabei: a) Verhalten und Eigenschaften von Grille und Ameise b) Gründe für das Verhalten c) die jeweilige Wirkung auf dich 3Untersuche die Fabel „Sie tanzte nur einen Winter“ auf ihre Merkmale. Beantworte: Wortschatz ⋅ Supermarktleitung ⋅ Architektin ⋅ Social-MediaStar ⋅ Animateurin ⋅ gewissenhaft ⋅ arbeitswütig ⋅ pflichtbewusst ⋅ gründlich ⋅ fantasievoll ⋅ leidenschaftlich ⋅ lebensfroh ⋅ einfallsreich a) Handeln Tiere wie Menschen? Wenn ja: wer und wie? b) Kannst du typische Eigenschaften entdecken? Wenn ja: welche? c) Wie ist der genaue Aufbau der Fabel? Gib Zeilen an. d) Gibt es Gewinner und Verlierer – und weswegen? e) Was kann man aus der Fabel lernen? 4Eine moderne Fabel: Was meinst du, wie wäre die Geschichte, wenn Grille und Ameise Menschen wären, die heute leben? S. 311 a) Entwickle eine Idee. Du kannst auch die Bilder nutzen. b) Gehe so vor: ⋅ Erstelle mit dem Wortschatz einen Schreibplan. ⋅ Schreibe nun deine moderne Fabel. Baue einen Dialogteil ein. ⋅ Überarbeite deine Geschichte gegebenenfalls. 5Arbeitet zu zweit: Stellt eure Texte vor. Gebt euch Feedback mit der Checkliste. Checkliste Hast du die Eigenschaften und das Verhalten von Grille und Ameise beschrieben? Hast du zentrale Merkmale einer Fabel herausgefunden? Hast du einen passenden eigenen Text verfasst (Interview/Dialog/moderne Fabel)? Hast du deinen Text, wenn nötig, überarbeitet? Feedback geben, S. 296 Nein. Könnte ich einen Apfel bekommen? 3 61 5 Anwenden 4 1 2 28169980.indd 61 17.07.2026 11:36:36 Tipps Zu ausgewählten Aufgaben gibt es Tipps im Anhang, die z. B. Startimpulse zur Aufgabenbearbeitung bieten. Wortschatzarbeit Eine Sammlung von Begriffen erweitert den eigenen Wortschatz und liefert Impulse, diese aktiv zu nutzen. Gedichtwerkstatt Gedichte auf sich wirken lassen 1Wie wirkt das folgende Gedicht auf euch? Sommerausflugspausenmoment Jan-Eike Hornauer Stibitz mit deiner Zungenspitze vom Zuckerwattewolkenweiß, bespritz dich mit Wasser, pfeife ? und lüfte die Sonnenschirmmütze, pflanz dich dem Baumstumpf sitzend auf, lass deine Beine frei heraus wippen, verfolge der Watte weißblauen Lauf, ohne dabei ? , dein Pfeifen lass dir himmlisch nun führen, und flieg ihm nach im freien Schwung, es gilt nur noch, dich zu spüren, dein Denken sei kurz wie ein ? . 2a) Ergänzt die drei fehlenden Reimwörter sinnvoll. b) Woran habt ihr euch orientiert? Nutzt die Infobox: Vers, Strophe, Reim ... 3Wozu wird hier aufgefordert? Wählt eine Aussage aus und begründet: eine Sommerreise planen – eine Pause nehmen – Freunde im Sommer treffen 4Sommerausflugspausenmoment – Untersucht die Sprache des Gedichts genauer. a) Findet besonders auffällige Wörter und Textstellen im Gedicht. S. 311 b) Tauscht euch aus: Welche Wirkung entsteht, wenn ihr diese Stellen vorlest? c) Findet ähnliche Wörter und Wortzusammensetzungen, z. B. mit dem Wortschatz. 5Ordnet die folgenden Verse des Gedichts „wetterverhältnisse“ von Ror Wolf so an, dass die verschiedenen Reimformen entstehen. Nutzt die Infobox. es schneit, dann fällt der regen nieder, / dann schneit es, regnet es und schneit, / dann regnet es die ganze zeit, / es regnet und dann schneit es wieder. wetterverhältnisse Der Autor hat die Verse des Gedichts bewusst in Kleinbuchstaben verfasst. Wortschatz ⋅ Sonne ⋅ Hitze ⋅ Ferien ⋅ Zeit ⋅ gold ⋅ gelb ⋅ Sand ⋅ Strand ⋅ zeitlos ⋅ glücklich ⋅ Freiheit ⋅ warm ⋅ barfuß ⋅ Traum Äußere Form von Gedichten A Gedichte erkennst du so: Sie bestehen aus Versen und mindestens einer Strophe (Absätze). In vielen Gedichten reimen sich die Verse (Zeilen im Gedicht) am Ende. B Es gibt z. B. diese Reimformen. Sie können gemischt oder unrein sein (Witze – Mütze). Paarreime Kreuzreime umarmende Reime Haufenreim Bäume a Bäume a Bäume a Bäume a Träume a Welt b Welt b Träume a Welt b Träume a fällt b Scheune a fällt b fällt b Träume a Räume a Infobox 5 10 leis / hintunterzukippen / Grashüpfersprung WES-127902-065 Wortbildung, S. 243 5 Erarbeiten 2 3 4 65 1 28169982.indd 65 25.06.2026 12:18:29 Checklisten Checklisten am Ende der Anwendenphase ermöglichen eine Selbstkontrolle durch die Schülerinnen und Schüler nach vorgegebenen Kriterien. 13
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