123 PTS | SEKUNDARSTUFE 2 | ASO | ATLANTEN | SEKUNDARSTUFE 1 ETHIK > Ethik AHS Mittendrin Orientierung und Identität in einer komplexen Welt Anton Bucher, Barbara Maier, Martina Meysel, Veronika Palm-Thaler Ethik AHS 4 LERNEN 3Family & Friends Besonders das Leben von Kindern und Jugendlichen wird durch ihre Familien sowie ihre Freundinnen und Freunde geprägt. Gute soziale Nahbeziehungen sind aber in allen Phasen des Lebens wichtig – sie bereichern uns und tragen dazu bei, uns weiterzuentwickeln. Darum geht es in der folgenden Lerneinheit: ■ Wie hat sich Familie im Laufe der Geschichte verändert und welche Funktionen erfüllen Familien? ■ Was ist Freundschaft und was hat Aristoteles darüber geschrieben? ■ Wodurch zeichnen sich gute Vorbilder aus – und worin unterscheiden sie sich von schlechten? ■ Was ist Autorität? Ü 3.1 Zeichne dich selbst in die Mitte eines Blattes und trage rund- herum die Namen deiner engeren und weiteren Familienmitglieder ein. Ziehe von dir zu den anderen Personen Linien – je dicker, umso intensiver ist die Beziehung, je dünner umso distanzierter. Gemeinsam Wenn die Familie regelmäßig Kontakt hat – etwas unternimmt oder gemeinsam feiert –, stärkt das den Zusammenhalt. Familienkonstellationen In der Abstraktion, z. B. mithilfe von Figuren, fällt es uns oft leichter, Beziehungen zu veranschaulichen. EthikAHS1 Lerneinheit 3: Family & Friends Fallbeispiel 2 „Hallo, mein Name ist Magai Matiop Ngong, Ich lebe im Südsudan. Als Fünfzehnjähriger war ich in einen tödlichen Unfall verwickelt. Bei einer Auseinandersetzung mit anderen Jugendlichen löste sich ein Schuss aus meinem Gewehr und verletzte meinen Cousin tödlich. Vor Gericht hatte ich keinen Rechtsbeistand. Ich musste mich selbst verteidigen und habe immer meine Unschuld beteuert. Es handelte sich nicht um einen Mord, sondern nur um einen Unfall. Trotzdem hat mich das Gericht für schuldig befunden und die Todesstrafe über mich verhängt. Ich wurde in den Todestrakt gebracht. Ich habe inzwischen erfahren, dass sowohl das südsudanesische Recht als auch die UN-Kinderrechtskonvention Todesurteile gegen Minderjährige verbieten. Trotzdem wurde über mich die Todesstrafe verhängt. Dank Amnesty International, das mir einen Rechtsbeistand verschafft hat, der für mich Berufung eingelegt hat, wurde das Todesurteil vom Berufungsgericht aufgehoben.“ Welche der folgenden Meinungen entspricht den Menschenrechten? „Kinderleben darf man nicht auslöschen, dafür gibt es internationale Gesetze. Kinder und Jugendliche sind besonders schutzwürdig. Auch der Südsudan muss sich an diese internationalen Gesetze halten.“ „Auch Minderjährige sollen streng bestraft werden, wenn sie einen Mord begehen. Wenn man solche Personen nicht hinrichtet, werden sie sicher wieder einen Mord begehen.“ „Ich denke, jedes Land soll selbst entscheiden dürfen, wie es straffällige Jugendliche bestraft.“ Fallbeispiel 3 „Wir sind Marie und Alexander. Uns beiden ist der Umweltschutz ein großes Anliegen und dafür setzen wir uns schon länger ein. Wir waren schon bei vielen Demonstrationen. Auch an ‚Fridays for Futureʻ-Kundgebungen haben wir teilgenommen. Wir finden, dass wir der Politik zeigen müssen, wie wichtig es ist, auch den zukünftigen Generationen eine gesunde Umwelt zu hinterlassen, sonst passiert politisch viel zu wenig. Wir denken, es ist unser gutes Recht, dafür zu demonstrieren.“ Welche der folgenden Meinungen entspricht den Menschenrechten? „Ja, in einer Demokratie ist das möglich.“ „Es kommt darauf an, ob die Politikerinnen und Politiker es erlauben, dass sich die Bevölkerung in ihre Arbeit einmischt.“ „Nein, es ist nicht gut, sich in die Aufgaben der Politik einzumischen. Diese politische Arbeit soll man den Profis überlassen.“ Rechtsbeistand Anwalt oder Anwältin bzw. Verteidiger oder Verteidigerin Keine Todesurteile gegen Minderjährige Dank des Briefmarathons von Amnesty wurde das Todesurteil gegen Magai Matiop Ngong aufgehoben. Für sein Anliegen demonstrieren Viele Jugendliche gehen für den Umweltschutz auf die Straße. 44 Ethik AHS 1 Utilitarismus Keynesianismus Begründer: Jeremy Bentham (1748–1832, Brite), John Stuart Mill (1806–1873, Brite) Begründer: John Maynard Keynes (1883–1946, Brite) Grundidee Gut ist, was für die Gemeinschaft nützlich (lat. utilis) ist. Erreicht werden soll das größtmögliche Glück für die größtmögliche Zahl. Glück wird als „Lust“ (engl. pleasure) und „Freisein von Unlust“ (engl. pain) verstanden. Das Allgemeinwohl rechtfertigt Glückseinbußen für die Einzelperson. Grundidee Abkehr vom (Neo-)Liberalismus: Der freie Markt regelt sich nicht automatisch selbst, in einer Depression (Phase des wirtschaftlichen Niedergangs) sind staatliche Maßnahmen der Arbeitsbeschaffung, wie z. B. öffentliche Bauaufträge, nötig. Staatsverschuldung wird als geringeres Übel als Arbeitslosigkeit in Kauf genommen. Der Staat soll antizyklisch (gegensteuernd) in die Marktwirtschaft eingreifen, d. h. bei sinkender Nachfrage investieren, in Boom-Phasen die Schulden wieder zurückzahlen. Auch heute wird zur Unterstützung der Wirtschaft in Zeiten einer Depression investiert. Wie die Corona-Pandemie gezeigt hat, führen diese staatlichen Programme jedoch zu einer hohen Staatsverschuldung. Dies kann im Rahmen der Europäischen Stabilitätspolitik problematisch werden: Vor der Pandemie durfte die Neuverschuldung eines Staates nicht mehr als 3% des BIPs und die Schuldenquote nicht mehr als 60% des BIPs erreichen. Ü 7.2 Zitate zu Wirtschaftstheorien Ordnen Sie folgende Zitate der jeweiligen Wirtschaftstheorie zu. Die sittliche Qualität einer Handlung wird nach ihrer Nützlichkeit für möglichst viele bewertet. 1 Egoismus ist der Motor der Wirtschaft. 2 Jeder ist seines Glückes Schmied. 6 Volkseinkommen, Nachfrage, Produktion und Beschäftigung setzen einen sich selbst stärkenden Prozess in Gang. 5 Weniger Staat, mehr privat 4 Steuern zur Geld- umverteilung schränken Freiheit und Leistungsbereitschaft ein. 3 A Liberalismus: C Utilitarismus: B Neoliberalismus: D Keynesianismus: Margaret Thatcher (1925–2013) Die „Eiserne Lady“ war die erste Premierministerin des Vereinigten Königreichs (1979–1990) und gilt als Paradebeispiel einer neoliberalen Politikerin. Sie reduzierte den Einfluss des Staates und der Gewerkschaften auf die Wirtschaft, v. a. durch die Privatisierung vieler Staatsunternehmen. Ethik AHS 3 149 Lerneinheit 7: Werte in der Wirtschaft Markt und Moral In Band 1 haben Sie in der Lerneinheit „Kein Planet B“dieAufgaben der Wirtschaftsethik unddiedrei Dimensionen der Verantwortung kennengelernt. Inhaltliche Ebenen der Wirtschaftsethik Ordnungsethik Unternehmensethik Mikro-Ebene Individualethik Makro-Ebene Meso-Ebene Quelle: Karmasin, Matthias; Litschka, Michael: Wirtschaftsethik. Theorien, Strategien, Trends. Berlin: LIT-Verlag 2008, S. 26. Die Macht der Konsumierenden (Mikro-Ebene) wurde bereits in Band 1 ausführlich behandelt. In diesem Band stehen die beiden anderen Ebenen, nämlich dieMeso-EbeneunddieMakro-Ebene, im Mittelpunkt. Ein Überblick über die in diesem Zusammenhang wesentlichenWirtschaftstheorien ermöglicht, dieRolle des Staatesin Bezug auf die Marktwirtschaft ethisch hinterfragen zu können. Wirtschaftstheorien: Die Rolle des Staates ist bei den verschiedenen Theorien unter- unterschiedlich stark ausgeprägt. Liberalismus Neoliberalismus Begründer: AdamSmith(1723–1790; Brite) Begründer: Friedrich August von Hayek(1899–1992; geb. in Wien, Brite) Grundidee Es herrscht Freiheitdes bzw. der Einzelnen, Angebot und Nachfrageregeln den Markt im freien Wettbewerb, das Selbstinteresse der Unternehmen fördert indirekt wie eine„unsichtbare Hand“das Gemeinwohl. Konkurrenzist notwendig für die Weiterentwicklung. Essoll keine Staatseingriffe, wie Regulierungen durch Zölle und Kontingente (Mengenbegrenzung zur Einschränkung des Warenangebots), geben. Grundidee Die Steuerung aller ökonomischen Prozesse erfolgt über den Markt durchmöglichst freien Wettbewerb. Planwirtschaft und zu starke Einmischung des Staates werden abgelehnt. Privatinitiative ist erwünscht, Privateigentumgarantiert. Der Staatsoll nicht durch Steuern das Geld von Reichen auf Ärmere umverteilen, er soll nur Rahmenbedingungenfür den freien Wettbewerb gewährleisten, z. B. Geldwertstabilität, soziale Sicherheit, Chancengleichheit. EinKompromisszwischenFreiheit und Gleichheit wird angestrebt. 1 to put it in a nutshell Im Englischen bedeutet diese Phrase, etwas kurz und bündig zu sagen. Alle Begründer der hier behandelten Wirtschaftstheorien waren Briten. 148 EthikAHS3 Ethik AHS 1–4 Bucher, Maier, Meysel, Palm-Thaler Klasse: 5.–8. E E-Book L Material für Lehrpersonen Ethik für die AHS Das Fach Ethik beschäftigt sich mit der großen menschlichen Frage nach richtigem und gelingendem Leben. → Kleinschrittige Lerneinheiten mit Fokus auf Anwendung des Erarbeiteten → Große Methodenvielfalt zur selbstständigen Erarbeitung ethischer Inhalte → Zahlreiche kreative AHA-Übungen zur persönlichen und moralischen Entwicklung der Schüler*innen → Zusammenfassende Aufgabenstellungen am Ende jeder Lerneinheit, die den Anforderungen der Reifeprüfung entsprechen Material für Lehrpersonen Lösungen zu den Übungen Didaktisch-methodische Hinweise Titel E-Book E-Book Solo Material für Lehrpersonen* Ethik AHS 1 – Gemeinsam 205718€ 16,50 206286€ 12,48 978-3-7068-6845-7 € 8,90 Ethik AHS 2 – Unterwegs 210531€ 16,50 211233€ 12,48 978-3-7068-7065-8 € 8,90 Ethik AHS 3 – Lebensfroh 210949€ 17,59 211240€ 13,31 978-3-7068-7066-5 € 8,90 Ethik AHS 4 – Mittendrin 221293€ 17,92 221294€ 14,14 978-3-7068-7579-0 € 9,90 Begleitmaterialien für Lehrpersonen über die Schulbibliothek zugänglich. 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